小学阶段班主任的“管”与“教”

        “管”与“教”，在教学和班级管理中是容易混淆的两个概念。在多年的班主任工作中，我慢慢分清了两者的区别，并在工作中得出了一些心得：
       首先，要对“管”与“教”进行区分，这样才能根据它们的不同作用和效果进行使用。“教”如同修渠道，工作量大，工序复杂，回报周期长。实施“教”的人要承担几个职能：榜样、导师、伙伴、监督者、评价者和维护者。“修渠道”的过程中，水是靠自己的势能流向目标。随着孩子的成长，这种方式会让老师和家长越来越轻松，直到老师和家长不需要做任何事，成为一个旁观者和为孩子鼓掌的观众。所以“教”的最终目标，就是孩子能离开老师和家长，独立发展，飞得更高！
       “管”如同挑水，工作量小，相对简单，马上出效果。管理者要承担的职能：目标制定者、标准制定者和裁判。目标制定要正向、具体、可达成，标准要合理，裁判要公正。班级管理事事都能标准化，数据化，就能立竿见影地树立起良好的学风和班风。
       其次，在同一个教育项目下，把“管”与“教”有机地结合在一起。“教”是帮助孩子“辨是非”的方法，管是激发孩子“实践”的手段。在教的过程中，我们要多讲道理，少定对错，对错由孩子从自己的内心去判断；管理的过程重在判定是非、好坏、优劣，一切按照制度、标准来定。比如，在“关爱地球”的项目教育中，我们既要通过反复讲解，让孩子树立人与自然和谐相处的价值观，又要组织一些实践活动去参与“美丽地球”、“清洁世界”、“节约能源”的实践中去。
       在孩子的成长过程中，班主任既要帮助孩子建立内在的原则，又要督促孩子懂得遵守外部的规则；既要帮助孩子通过不断地补短板，来完善自我，又要激励孩子通过与他人比拼，去挖掘最大潜能。这样，孩子就既能拥有鲜明的自我个性，又能懂得放下自我，去融入集体。对班主任老师来说，能够恰到好处地使用“教”与“管”这两项工具，就能让孩子逐渐完美，并精彩绽放！