近日，宁波市教育局出台《关于加强中小学劳动教育的指导意见》，明确要求保障中小学生平均每天劳动不少于1小时的消息，引起社会广泛关注和广大家长热议。
即使在要求德智体美劳全面发展的今天，劳动教育依然存在被学校弱化、被家庭软化、被社会淡化的问题。比如，有的人从德智体美劳的排序上理解，把“劳”的重要性排在最后；有的学校，为提高升学率，忽略或占用劳动课；有的家长，为保证孩子学习时间，宠溺孩子到了衣来伸手、饭来张口的地步。
这种忽视或不屑劳动教育的行为，是对教育的短视，对孩子的成长是极为不利的。近些年，大学生生活自理能力差的报道层出不穷，比如，上大学不会洗袜子而焦虑的“百袜哥”、因患小小感冒而不知所措的“感冒姐”等沦为社会笑话。为什么出现这种现象？原因有二：一方面，中小学长期以来形成的应试教育还没有从根本上向素质教育转变，“唯分论英雄”在大多数人的心中依旧占主导；另一方面，现代孩子特别是城市孩子，缺的不是物质，而恰恰是劳动和劳动意识。
由是观之，劳动教育至关重要。劳动能够让孩子感悟艰辛，懂得感恩，明理增德，可谓德育之基；劳动能够让孩子在实践中知晓更多科学知识，可谓智育之源；劳动能够让孩子挥洒汗水、锤炼筋骨，坚强意志，强健体魄，可谓体育之始；劳动还能让孩子亲近自然、亲近生活、亲近实践，使之切身感受自然之美、生活之美、创造之美，可谓美育之魂。劳动贯穿于德智体美之中，是孩子教育之基。
纵观世界，很多国家把劳动作为最重要的基础教育，让孩子从小热爱劳动、独立处理个人事务。比如，在芬兰，学生从一年级开始就要参与校内的各类劳务，组成小组轮流养护植物、参与图书馆的图书整理、收集和回收废纸、打扫校园等，而校内的清洁工、厨师、门卫、学校秘书和服务人员则负责指导，以此提高孩子动手和思考的能力、自理和照顾他人的能力等。
习近平总书记近年来也多次谈到劳动教育，发出“希望少年儿童爱学习、爱劳动、爱祖国”的倡导，对强化孩子的劳动意识，培树孩子的劳动价值观具有指导意义。宁波市出台此《意见》，顺应了时代的发展、社会的呼唤，必将为孩子的成长打开一扇充满阳光的窗。
当然，让劳动成为孩子教育的底色，需要社会、政府、学校和家庭的共同努力。比如，把崇尚劳动作为社会培育孩子的潮流，让亲子劳动场所多起来、劳动实践旺起来、劳动创作潮起来；教育部门建立劳动教育评价机制，把其作为考试赋分、毕业赋分、综合素质赋分的重要内容，形成鲜明导向；学校可将劳动教育统一于常规课程之中，保证时间，精心组织，让孩子动手、入心；家庭让孩子多参加家务劳动和学工、学农等社会实践活动，使劳动融入孩子的生活、学习。
底色即基调，一幅绘画作品的成败是由其底色决定的。如果把德智体美劳作为描绘孩子成长的绚丽画卷，那么劳动就是这幅画卷最基础而不可或缺的底色。有了这个底色，孩子教育的画卷一定更加绚烂、美丽，孩子成长的天空也一定更宽广。
（文章转载自2019年5月22日《宁波日报》，作者：刘越祥）
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